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  • 第一章 师爱为魂

    师爱为魂

    去体验
  • 第二章 学高为师

    1.学高为师(上) 去体验

    2.学高为师(中)

    3.学高为师(下)

  • 第三章 身正为范

    身正为范

  • PPT与讲义

    1.课程PPT

    2.课程讲义

本讲座中,作者用三十年的执教经历说明,课堂的“磁力”来自于热爱教育的动力、驾驭课堂的能力和教师人格的魅力。驾驭课堂的“动力”源自于“师爱为魂”的师德宗旨,驾驭课堂的“能力”来自于“学高为师”的师德内涵,教师人格的“魅力”展示着“身止为范”的师德准则。

“三尺讲台”情系着学生的渴望,家氏的希望,国家的期望,学生期盼从教师身上领悟做人的准则,知晓科学的真啼,学会创业的本领,家一长将“望子成龙、盼女成风”的希望托赋予教师,国家将培养“栋梁之才”的重任交给了教师,作为一名教师,事业是光荣的,责任是神圣的。教师只有对教育事业充满热情,才会有精力的投入,才会不断地追求完美,只有对求知学生有真挚的感情和深切的关爱,才会对他们有无私的奉献,才会认认真真地进行教书育人。

“师爱”不是抽象的名词,教师对求知学生的关爱不仅体现在生活上的关照,心理上的关心,更要体现在备课精益求精,讲授充满激情。鼓励学生多思多问,平等参与同学讨论,建立融洽的师生关系,形成互动的课堂气氛。

如何使教师和每一位学生都能被“激情”起来?教师扎实的功底,广播博的学识是主导因素。如何使课堂中每一位学习者的思维“活跃”起来?课程内容的科学性与前瞻性,讲述表达的逻辑性与启迪性是主导因索。

教学科研,互促共进是一所大学、一个学科和教师自身不断发展,长足进步的原动力。将学校的科研优势转化为教学资源,将白己的研究思维融入到教学过程,是教学科研-互促共进的有效途径。

讲台上的教师形象,不仅仅在于得体的衣着、清晰的讲授,更重要的体现在教师的人格与人品,学识与学风。教帅只有在学识、学风上为人“师表”,在人格上、人品上做人“楷模”,课堂内外才能被人“粉丝”。

只有完美体现师爱,才能凝聚课堂的引力,只有充分展示学高,才能增强课堂的磁力,只有严格修养正身,才能提升教师的魅力,只有崇尚师德,坚持教书育人,驾驭课堂才有能力。

第一章 师爱为魂

第二章 学高为师

第三章 身正为范

PPT与讲义

课程团队

  • 郑用琏
    华中农业大学

    郑用琏,男, 1946 年 8 月出生,博士,教授,博士生导师,首届国家级教学名师。 1964-1970年华中农业大学农学系本科毕业, 1 978-1981 年华中农业大学获硕士学位, 1986-1989 年华中农业大学获博士学位。先后赴泰国 K . lsetsart 大学、加拿大Manitoba 大学、斯里兰卡国家基础科学研究院、莫斯科大学生物技术中心和美国wisconsin 大学、 A & M 大学、 oregon 州立大学从事植物分子生物学的合作研究,并作为联合国粮农组织亚太地区生物技术顾问赴朝鲜进行讲学和培训科学家。是华中农业大学国家生物学理科人才培养基地、国家生命科学与技术人才培养基地首席教授,学校分子生物学新兴学科的主要奠基人,学校分子生物学,遗传学学科的主要学科带头人。兼任教育部生物科学与生物工程教学指导委员会委员,湖北省政协常委,湖北省人大常委,湖北省人民政府参事,同时是中国生物化学与分子生物学学会理事、湖北省生物化学与分子生物学学会副理事长、湖北省遗传学会常务理事。 先后主讲本科生的普通遗传学、分子遗传学、分子生物学、现代生物技术导论、生命科学进展等课程,其中,分子生物学课程两次被教育部列为“国家理科基地创建名牌课程”:主讲研究生的分子遗传学、分子生物学与遗传改良、分子细胞生物学进展、遗传学理论与实践等课程。 1996 年以来主持承担国家、省教学研究项目 7 项,获准土编“十五”国家级规划教材 《 基础分子生物学 》 。 2001 年获国家级教学成果二等奖 1 项、省级教学成果一等奖 1 项、校级教学成果特等奖、一等奖各 1 项、校首届电子教案展评第一名, 15 次获校教学质量优秀奖。 2002 年被教育部、国家自然科学基金委员会评为国家基础科学人才培养基地先进工作者。 2003 年获首届国家级教学名师奖。 1983 年以来,一直从事植物分子生物学和分子育种技术的研究。主持国家自然科学基金、国家攀登计划、“ 863 ”、“ 973 ”、“国外先进技术引进项日( 948 ) ”、因际自然科学基金( IFS )、教育部博士点学科专项基金、国家科技攻关项目、农业部高新技术攻关项目等 40 多个研究课题。发表学术论文 98 篇,获得国家发明专利 2 项。

    郑用琏

    华中农业大学